Ποια είναι η σχέση ανάμεσα στις ιδιαίτερες κλίσεις ενός νέου και την ανάπτυξη της νεανικής επιχειρηματικότητας; Η προσέγγιση του «καλύτερου εαυτού» στις μαθησιακές ενότητες της νεανικής επιχειρηματικότητας αφορά περισσότερο στην επίγνωση, που έχει ο ίδιος ο μαθητευόμενος και υποψήφιος στο μέλλον της εργασίας, για το ποιος είναι. Μέχρι τώρα, όταν προσεγγίζαμε το θέμα του επαγγελματικού […]

Πόσο μπορούν να επηρεάσουν την τοποθέτηση των νέων στην αγορά εργασίας και τι είναι οι υπερδομημένοι οργανισμοί; Υπερδομημένοι οργανισμοί είναι μεγάλες εταιρείες, οι εφτά ή οχτώ corporations, που αυτή τη στιγμή κινούν την παγκόσμια οικονομία. Οι υπερδομημένοι αυτοί οργανισμοί όχι μόνο επηρεάζουν καθοριστικά την τοποθέτηση των νέων στην αγορά εργασίας, αλλά διαμορφώνουν και τον ρόλο […]

Πώς μπορεί ο επιχειρηματίας να διακρίνει τον ρόλο του από αυτόν της επιχείρησής του; Πολλές φορές παρατηρούμε πως ο επιχειρηματίας αντιμετωπίζει την επιχείρησή του σαν να είναι η ίδια του η ζωή. Πρώτα απ’ όλα, θα πρέπει ο ίδιος ο επιχειρηματίας να το πάρει απόφαση ότι είναι άλλος ο δικός του ρόλος και άλλος ο […]

Τι ρόλο παίζουν οι αρχές διαχείρισης της γνώσης στη διαδικασία σχεδιασμού ενός πλάνου marketing; Όταν αποφασίσουμε να εντάξουμε στην επιχείρησή μας ένα σύστημα διαχείρισης γνώσης, ένα Knowledge Management System (KMS), όπως ονομάζεται διεθνώς, οι αρχές που το διέπουν παίζουν τον κυρίαρχο ρόλο. Πρέπει, λοιπόν, να εξηγήσουμε τι είναι το knowledge management system. Το μεγαλύτερο knowledge […]

Γιατί είναι σημαντικό, ακόμα και για τους μικρούς επιχειρηματίες, να είναι σε θέση να εκπονήσουν ένα μεσοπρόθεσμο επιχειρηματικό σχέδιο; Η εκπόνηση μεσοπρόθεσμων επιχειρηματικών σχεδίων είναι σημαντική για δύο λόγους. Ο πρώτος είναι καθαρά ψυχολογικός και νευρολογικός, γιατί οι άνθρωποι εκ φύσεως δε μπορούμε να συλλάβουμε τη μεγάλη εικόνα αφαιρετικά, παρά μόνο αν σχεδιάσουμε ένα πλαίσιο, […]

Πώς αποκτά επίγνωση της ατομικής επιχειρηματικότητας ο μαθητής; Η τάξη, μέσα στην οποία λαμβάνει χώρα η μαθησιακή διαδικασία, είναι ένα οικοσύστημα στο οποίο κινούνται πολύ διαφορετικές προσωπικότητες, οι μαθητές. Ο κάθε μαθητής προσλαμβάνει τη γνώση με διαφορετικό τρόπο, αλλά δεν αρκεί να εξετάσουμε μόνο αυτό. Οφείλουμε να δούμε ότι ο κάθε ένας χρειάζεται και χρησιμοποιεί […]

Για ποιο λόγο τα παιδιά υιοθετούν αυτά που δεν τους λένε και όχι το αντίθετο; Στη φιλοσοφία της the αriston project και στο βιβλίο «the αriston project CODEX», στην ενότητα «Το παιχνίδι της ζωής», αναλύουμε ετυμολογικά τη λέξη «συνέπεια», που προέρχεται από τα συνθετικά «συν» και «έπος». Παρότι η λέξη υποδεικνύει ότι οι πράξεις του […]

Τι και ποιοι είναι οι μαθησιακοί τύποι; Σε μια τάξη μπορούμε να συναντήσουμε διάφορους μαθητές. Για παράδειγμα, σε μια μικρή τάξη φροντιστηρίου οι μαθητές μπορεί να είναι δέκα, ενώ σε μια σχολική τάξη μπορεί να φτάνουν τους είκοσι πέντε ή ακόμη και τους τριάντα. Το σίγουρο και αυτονόητο είναι ότι κανένας μαθητής δεν είναι ίδιος […]

Αν και είναι πολύ δύσκολο ένας άνθρωπος να νιώσει κέντρο κόστους, είναι κάτι που πρέπει οπωσδήποτε να αναγνωρίσουμε, προκειμένου να διασφαλίσουμε τον ρεαλισμό στις σχέσεις, τις συνεργασίες και την απασχολησιμότητα των νέων. Η ανάγκη της επίγνωσης ότι όλοι αποτελούμε κέντρα κόστους διέπει όλο το φιλοσοφικό, ανθρωπιστικό και ηθικό πλαίσιο της the αriston project. Καθώς ζούμε […]

Η φράση «Ό,τι δε βρίσκουμε, το φτιάχνουμε» είναι το κεντρικό μότο της the αriston project. Και αυτό δεν είναι κάτι εφικτό μόνο στις μέρες μας. Είναι εφικτό πάντα. Απλά υπάρχουν πολύ συγκεκριμένες προϋποθέσεις. Η πρώτη προϋπόθεση είναι η παραδοχή των τεσσάρων πυλώνων της the αriston project, οι οποίοι είναι η ανάπτυξη της συνέπειας, η ανάπτυξη […]